幼儿
发表于 2025-3-26 23:09:04
http://reply.papertrans.cn/19/1876/187589/187589_31.png
ELUC
发表于 2025-3-27 04:13:48
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使困惑
发表于 2025-3-27 06:08:14
Palgrave Studies in Economic Historyds stehen in den hier präsentierten Ergebnissen die Normen und Interaktionsmuster des Biologieunterrichts im Vordergrund. Der nach dem Ansatz der Alltagsphantasien gestaltete Unterricht hat diese im Sinne eines Krisenexperiments sichtbar gemacht (siehe Kapitel 7, Fußnote 17).
Erythropoietin
发表于 2025-3-27 10:24:41
Theoretische Sensibilisierung: Der Ansatz der Alltagsphantasienn von Gebhard. Gebhard (2007a) sowie Combe und Gebhard (2007, 2009, 2012) beziehen sich wiederum auf mehrere Theorien, um ihre Überlegungen zu ., . und . und deren Bedeutung für den Unterricht zu entwickeln und auszuarbeiten.
LINES
发表于 2025-3-27 15:53:18
Verfahren der Datengewinnungauf die aktuell geltenden Bildungspläne überarbeitet und anschließend in einer Vorstudie in einer 10. Klasse pilotiert. Diese Pilotierung diente zum einen der Erprobung der Methoden zur Datengewinnung für das komplexe Ziel der Prozessrekonstruktion.
evince
发表于 2025-3-27 17:52:47
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Deadpan
发表于 2025-3-27 23:45:03
Der Kontext und die Bedingungen: Rekonstruktion des Wissensbegriffs der Schüler*innen im Biologieunt werden. Biologisches Wissen wird – so soll im Folgenden gezeigt werden – von den Schüler*innen als materielle Entität verstanden. Damit geht einher, dass biologisches Wissen bestimmte Eigenschaften aufweist, die Konsequenzen für den handelnden Umgang mit diesem Wissen haben.
Intact
发表于 2025-3-28 05:55:48
Fazit: Irritierende Normen und Routinen des Biologieunterrichtsds stehen in den hier präsentierten Ergebnissen die Normen und Interaktionsmuster des Biologieunterrichts im Vordergrund. Der nach dem Ansatz der Alltagsphantasien gestaltete Unterricht hat diese im Sinne eines Krisenexperiments sichtbar gemacht (siehe Kapitel 7, Fußnote 17).
FAR
发表于 2025-3-28 07:11:55
Book 2021fachdidaktischer Ansätze und bildungspolitischer Vorgaben – vor allem auf die Reproduktion gesicherter Wissensbestände ausgerichtet. Bioethische und gesellschaftliche Bezüge des Biologieunterrichts werden dabei von den Schüler*innen zumeist als diesem nicht zugehörig konzeptualisiert. Zentrale Eleme
CHASM
发表于 2025-3-28 13:57:36
Book 2021nisse auf die Beharrungskräfte schulischer Fachkulturen und werfen weitreichende Fragen für Theorie und Praxis in Bezug auf die Implementation neuer Unterrichtskonzepte auf, die der vorherrschenden Fachkultur und den Handlungsroutinen des Unterrichtszuwiderlaufen.