machination
发表于 2025-3-23 11:41:28
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ASSAY
发表于 2025-3-23 17:48:47
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stratum-corneum
发表于 2025-3-23 18:06:26
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bile648
发表于 2025-3-24 00:36:44
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强行引入
发表于 2025-3-24 02:37:48
Einleitung: Bildungsgerechtigkeit und die anerkennungstheoretisch ausgerichtete Kritische Bildungst nicht nur den Kern seiner „Kritischen Bildungstheorie“ (Stojanov 2011i, 67) auf den Punkt, sondern es verweist zugleich auf den wissenschaftlich-paradigmatischen Ort, den sein bildungstheoretischer Ansatz innerhalb der post-PISA Debatte um Bildungsgerechtigkeit in Deutschland einnimmt. Und zwar hab
联想记忆
发表于 2025-3-24 09:49:19
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手势
发表于 2025-3-24 13:45:20
Die Kritische Theorie als systematisch-historische Traditionslinie der Kritischen Bildungstheorie Segriff im Lichte der grundlegenden Erneuerung der Tradition der Kritischen Theorie im engeren Sinne bzw. der Frankfurter Schule zu sehen“ (Stojanov 2004, 54). Dieses Selbstverständnis wirft gleichsam Fragen auf, wie es Hinweise enthält, wessen Geistes Kind Stojanovs Theorie ist. Mit dem Verweis auf
FILTH
发表于 2025-3-24 14:57:22
,Stojanovs Kritische Bildungstheorie – Konsequenzen einer rekonstruktiven Analyse ihrer Zusammenhängd die Analyse von Stojanovs Bildungs- und Anerkennungsbegriff sowie des Zusammenhanges beider Begriffe. Stojanov zufolge sei es sein Anliegen „einen kohärenten und zugleich ausdifferenzierten Bildungsbegriff zu konzipieren, um so dem Auseinanderfallen dieses Begriffes in unterschiedliche Bedeutungsf
Malcontent
发表于 2025-3-24 19:38:56
,Bildungstheoretische Einordnung der Theorie Stojanovs – Anknüpfungen, Abgrenzungen und Modifikation zu verorten ist, bildet die vergleichende An- und Abgrenzung seiner Theorie gegenüber wesentlichen bildungstheoretischen Ansätzen den Schwerpunkt dieses fünften Kapitels. Mit Blick auf die Ausführungen Gieseckes wird deutlich, dass die Bildungstheorie Traditionslinien aufweist, von denen sich jene,
令人悲伤
发表于 2025-3-25 03:12:05
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