Agnosia
发表于 2025-3-23 13:06:50
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figure
发表于 2025-3-23 15:51:02
Fragestellung der vorliegenden Untersuchung,rbeit insbesondere an die Forderung an, auch die Wissensgrundlagen, die Lehrkräfte für das Diagnostizieren im Unterricht relevant sind, in den Blick zu nehmen (Schrader 2011, S. 688), denn „Über die Grundlagen diagnostischer Kompetenz sowie deren Einbettung in das Gesamtgefüge von Lehrerkompetenzen ist bisher kaum etwas bekannt“ (ebd.).
canvass
发表于 2025-3-23 19:59:13
http://reply.papertrans.cn/87/8681/868096/868096_13.png
intertwine
发表于 2025-3-23 22:16:04
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受辱
发表于 2025-3-24 06:02:17
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Accord
发表于 2025-3-24 09:29:35
Fragestellung der vorliegenden Untersuchung,nosetypen zu beschreiben, die sich in Bezug auf diese besonderen Charakteristika unterscheiden. Dadurch soll ein grundlegender Beitrag zu der oft beschriebenen Forderung nach einer Erweiterung des Konstrukts diagnostischer Kompetenz auch um lernprozessbezogene und unterrichtsrelevante Aspekte, die w
巩固
发表于 2025-3-24 11:07:33
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连累
发表于 2025-3-24 15:49:34
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Keratectomy
发表于 2025-3-24 19:34:01
Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick,d die Grenzen des Vorgehens aufgezeigt werden, bevor im zweiten Abschnitt die zentralen Ergebnisse noch einmal zusammenfassend diskutiert werden. Abschließend werden in einem Ausblick Möglichkeiten für anschließende Forschung diskutiert.
critic
发表于 2025-3-25 02:22:57
Book 2016 relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133Primarstufenlehrkräften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben,beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz undrekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und denschülernahen-handlungsbezogenen Typ. Dar