增减字母法
发表于 2025-3-23 11:23:27
978-3-409-30131-2Springer Fachmedien Wiesbaden 1975
定点
发表于 2025-3-23 14:29:27
http://reply.papertrans.cn/87/8678/867716/867716_12.png
HEDGE
发表于 2025-3-23 18:17:54
Definitionen,Im Rahmen dieser Arbeit wird unter Simulation die Erklärung und Prognose realer Systeme auf der Grundlage dynamischer Modelle für den Bereich betriebswirtschaftlicher Probleme und Fragestellungen verstanden, wobei das Resultat mit Hilfe des Computers durch Vergleich innerhalb von experimentell ermittelten Ergebnisreihen festgestellt wird (2).
Alcove
发表于 2025-3-24 02:01:09
Schriftenreihe des Seminars für Allgemeine Betriebswirtschaftslehre der Universität Hamburghttp://image.papertrans.cn/s/image/867716.jpg
conception
发表于 2025-3-24 02:54:46
http://reply.papertrans.cn/87/8678/867716/867716_15.png
流行
发表于 2025-3-24 07:37:38
s: How do we understand each other? Can pedagogical understanding be described as a special practice of understanding? To answer these questions, I critically refer to various hermeneutic approaches of understanding (Dilthey, Husserl, Gadamer) and expand them with Heidegger’s concept of being-unders
Explosive
发表于 2025-3-24 12:50:12
Johannes Ludewigs: How do we understand each other? Can pedagogical understanding be described as a special practice of understanding? To answer these questions, I critically refer to various hermeneutic approaches of understanding (Dilthey, Husserl, Gadamer) and expand them with Heidegger’s concept of being-unders
Corroborate
发表于 2025-3-24 16:48:07
http://reply.papertrans.cn/87/8678/867716/867716_18.png
Explosive
发表于 2025-3-24 20:08:30
Johannes Ludewiger kaum bedachte Dimension von Kritikfähigkeit hin befragen. Ihrem Ansatz folgend kann nicht nur der verkörperte Geist als fähig verstanden werden, herrschende Paradigmen zu hinterfragen; bereits vor einer versprachlichten Urteilsbildung können Körper ebenso als potentiell kritische Akteur*innen bet
Ethics
发表于 2025-3-25 01:39:21
Johannes Ludewigblichen Fundierung von Lern- und Bildungsprozessen. Der Beitrag fragt danach, wie dieses Paradigma nicht nur in den Rahmen methodisch-didaktischer Fragen Eingang finden kann, sondern auch als ein grundlegender erfahrungsreflexiver Ansatz innerhalb der Lehrer*innenbildung fruchtbar zu machen und zu b