疏远天际
发表于 2025-3-25 03:46:37
Portrait der Schule Cusgewiesen. Die an erster Stelle genannten Eltern werden durch die Wahl der Anredeform „liebe“ eng an das gleichqualifizierte Kollegium gerückt und dadurch auf vertrauliche Nähe im Rahmen eines Erziehungsverhältnisses verwiesen. Der Redner legt somit eine Eltern-LehrerGemeinschaft nahe, wobei er sic
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发表于 2025-3-25 10:06:38
Kontrastierung der schulischen Transformationsverläufend darüber generelle Aussagen zum schulischen Transformationsprozeß in Ostdeutschland abstrahiert. Der Begriff der Transformation wird hier verwandt, gleichwohl eine einseitige Fokussierung der Betrachtung auf Veränderungen in schulischen Entwicklungsprozesse nicht intendiert ist. Auch wenn also die
约会
发表于 2025-3-25 13:47:41
Kontrastierung der einzelschulisch selektierten Form der Ausgestaltung der Schulkultur uns nun im kontrastiven Vergleich zwischen den Schulen der synchronen Ebene zu, also der konkreten Ausgestaltung der jeweiligen Schulkultur im Jahr 1996. Damit stehen die schulischen Ergebnisse des institutionalisierenden Handelns der Akteure ca. sieben Jahre nach dem Zusammenbruch der DDR im Vorde
兽皮
发表于 2025-3-25 19:34:44
http://reply.papertrans.cn/87/8621/862075/862075_24.png
Pastry
发表于 2025-3-25 23:13:31
Entwurf einer Theorie der Schulkultur revisited — schultheoretische Verortungen und Konsequenzen ausbolische, sinnstrukturierte Ordnungen über verschiedene Ebenen hinweg rekonstruiert wurden.. Vor diesem Hintergrund sind alle Ansätze, die Schulen vor allem als weitgehend formalisierte, abstrakt bürokratische, sinnentleerte, strategisch-instrumentell orientierte, standardisierte organisatorische Zu
巨硕
发表于 2025-3-26 03:59:07
Reales, Symbolisches und Imaginäres — ein tragfähiges Konzept der Schulkultur?ns der schulischen Akteure in der Spannung zwischen dem Realen, dem Symbolischen und dem Imaginären der jeweiligen Schule aufgespannt ist (vgl. Kap. I./1.). In der Rekonstruktion der drei gymnasialen Kulturen konnten wir dieses Spannungsverhältnis in jeweils spezifischer material ausgeformter Form r
向外
发表于 2025-3-26 06:19:09
Der Schulmythoset eine Konstruktion von Sinn, die auf der Ebene des Imaginären zu verorten ist, gleichfalls strukturell in konstitutiver Beziehung zu den ‚realen‘antinomischen Grundspannungen und Strukturproblemen schulischer Lebenspraxis steht, die ihrerseits auf makrosozialen Rahmungen aufruhen und zentrale Bede
强制性
发表于 2025-3-26 08:27:17
Die Schule als Raum von Anerkennungs- und Partizipationsverhältnissenage für die Ausgestaltung der jeweiligen Schulkultur zugewiesen (vgl. Abs. I./1.3.3. und I./1.3.4.). Schultheoretisch wird mit der Diskussion um die Autonomie der Einzelschule, die Stärkung der Gestaltungsspielräume auf der lokalen Schulebene sowie den Forderungen zu einer Stärkung der Partizipation
假设
发表于 2025-3-26 15:28:10
Schulische Transformationsprozesse in Ostdeutschland — Kontinuität in Brüchensystems die These vertreten, daß in den umfassenden Transformationsprozessen und Umbrüchen zugleich Kontinuitäten zum Tragen kommen und Kontinuitätssicherung vorgenommen wird (vgl. Abs. I./3.2.). Diese These und damit auch die von Zymek formulierte Position (vgl. ders. 1996, 1997) können wir — zumin
NIB
发表于 2025-3-26 19:54:21
2512-2037 gsfeld von Schulmythen, Strukturproblemen und strukturellen Antinomien des Bildungssystems rekonstruiert. Damit wird ein Beitrag zur Weiterentwicklung der qualitativen Schulforschung, zu einer Theorie der Schule und zur Ausgestaltung gymnasialer Schulkultur heute geleistet.978-3-8100-2719-1978-3-322