expunge
发表于 2025-3-26 22:39:36
Organisation und Netzwerke: Eine Einleitung,ch die erziehungswissenschaftliche und organisationspädagogische Diskussion (Clemens 2016; Herz 2014; Zander et al. 2014; Schwarz und Weber 2010). Netzwerke gelten als Signatur der Epoche, als Inbegriff des Innovativen und als horizontale Form des Organisierens. Ob im Kontext inner- und interorganis
Mingle
发表于 2025-3-27 01:26:19
Netzwerke und Felderzialen Wirklichkeit nicht länger Entitäten, sondern Relationen analytisch fokussiert. Während z. B. ‚Macht‘ nicht nur im Alltagsdenken, sondern auch in den Sozialwissenschaften häufig substanzialistisch auf Entitäten wie Personen oder Organisationen attribuiert wird (‚Jemand besitzt Macht‘) würde ‚M
VAN
发表于 2025-3-27 08:52:05
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坚毅
发表于 2025-3-27 09:59:02
Der relationale Akteur in Bildungsorganisationenden Handelnden aus ihrer normativen Situiertheit heraus nahelegt, müssen beinahe notwendig Inkongruenzen, Unvereinbarkeiten und Widerstände auftreten, wenn der relationale Akteur der Netzwerktheorie eingeführt wird (Clemens 2017). Ein Import der Netzwerktheorie in die Erziehungswissenschaft hat weit
合乎习俗
发表于 2025-3-27 15:38:35
Organization as an emotional networktask, but they do not always function according to it. From a psychoanalytic perspective – as a result of observations made with a psychoanalytic method – organizations work, at the same time, on two different levels: one is rational and oriented to the task.
Pathogen
发表于 2025-3-27 18:09:55
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Antioxidant
发表于 2025-3-27 22:44:04
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crutch
发表于 2025-3-28 03:45:57
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使增至最大
发表于 2025-3-28 07:06:33
Wissenstransfer und Wissenstransformation am Beispiel der Netzwerkmetaphern in der Sozialen Arbeitbegriffs. Durch die Analyse des Verständnisses von Netzwerken sowie der Nutzung von Netzwerkmetaphern soll der Wissenstransfer nachgezeichnet werden. Die erkenntnisleitende Fragestellung lautet, wie Netzwerke in der Praxis der Sozialen Arbeit wahrgenommen werden und welche wissenschaftlichen Erkennt
谄媚于性
发表于 2025-3-28 13:58:24
Wenn die Neuen mitspielenionelle Lernarrangements um vernetzte Lernräume und neue Akteure zu ergänzen. Gleichzeitig bringen Netzwerke als interorganisationale Geflechte Herausforderungen mit sich (Dörner und Damm 2016) – etwa, inwieweit politisch Förderinitiativen zur Netzwerkbildung den ihnen zugewiesenen Funktionen zur Ve