抵消
发表于 2025-3-23 12:44:28
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FLING
发表于 2025-3-23 14:14:31
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无能性
发表于 2025-3-23 20:35:57
Victoria Bleckrichtig erfolgreich sind die Innovationsprozesse in den wenigsten Unternehmen. Das ist nicht nur bedauerlich. Das ist gefährlich. Innovation ist weit mehr als ein Imagefaktor. Innovation ist überlebenswichtig – schon gar im Kontext der VUCA-Welt und immer kürzeren Innovationszyklen. Ohne die Fähigke
有常识
发表于 2025-3-24 00:49:46
Einleitung,ort ab: viel Freude am Lehrerberuf und eine ansteckende Begeisterung. Dies verdeutlichen die nachfolgenden Beschreibungen der Lehrpersonen durch ihre Schülerinnen und Schüler, welche exemplarisch für alle 16 Preisträgerinnen und Preisträger stehen (Deutscher Lehrerpreis, 2017b).
inculpate
发表于 2025-3-24 04:27:46
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灾难
发表于 2025-3-24 07:21:39
Lehrerenthusiasmus zwischen Motivation und Emotion: Theoretische Grundlagen, mit einem enthusiastischen Lehrerverhalten gleichgesetzt (Keller et al., 2016). Dabei sollten die internal ablaufenden Prozesse den eigentlichen Kern von Lehrerenthusiasmus bilden (Keller, 2011; Kunter, Frenzel et al., 2011; Long & Hoy, 2006). Die von Lehrpersonen erlebte Freude und Begeisterung ka
Euphonious
发表于 2025-3-24 12:14:11
Lehrerenthusiasmus: Forschungsbefunde und -desiderate,ts sowie der Lehreremotionsforschung andererseits auf. Sowohl bei der Forschung zur Lehrermotivation als auch der Forschung zu Emotionen von Lehrpersonen handelt es sich um recht junge Forschungsfelder. „Im Vordergrund standen bis vor wenigen Jahren die Emotionen von Lernenden; erst seit kurzem befa
工作
发表于 2025-3-24 16:47:06
,Das Projekt „Wege im Beruf“, Projekts . (Lipowsky, 2003), in welchem die berufliche Entwicklung von Lehramtsabsolventinnen und -absolventen nach Beendigung des Studiums untersucht wurde. Im Folgenden sind einerseits das Untersuchungsdesign sowie die Stichprobe dargestellt.
顾客
发表于 2025-3-24 22:05:18
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使服水土
发表于 2025-3-25 00:07:28
Lehrerenthusiasmus als Gelingensbedingung oder Outcome guten Unterrichts? Untersuchung der reziprokreis, 2017a; Friedmann, Goos & Greiner, 2014; Prantl, 2010). Dahinter steht die implizite Annahme, dass enthusiastische Lehrpersonen besser unterrichten, die Lernenden in höherem Maße motivieren und auch deren Leistung zu fördern vermögen.