言外之意
发表于 2025-3-25 04:59:03
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Ambulatory
发表于 2025-3-25 09:07:29
Book 2015 oft normativ geführten Kooperationsdiskurs um empirisch-rekonstruktive Befunde. Die Autorin eröffnet neue wissenschafts- und praxisrelevante Perspektiven für die Diskussion über Normen gelingender Kooperation und sich verändernde pädagogische Zuständigkeiten im Ganztagschulbetrieb.
性别
发表于 2025-3-25 15:03:37
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LIMIT
发表于 2025-3-25 17:34:47
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Confess
发表于 2025-3-25 20:29:50
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ROOF
发表于 2025-3-26 04:10:05
Book 2015ich zueinander positionieren. Sie arbeitet unterschiedliche Muster der Zuständigkeitsdifferenzierung in Lehrer-Erzieher-Teams heraus und erweitert den oft normativ geführten Kooperationsdiskurs um empirisch-rekonstruktive Befunde. Die Autorin eröffnet neue wissenschafts- und praxisrelevante Perspekt
完成才能战胜
发表于 2025-3-26 08:10:54
,Lehrer-Erzieher-Kooperation vor dem Hintergrund systemtheoretischer Überlegungen – Theoretische Grunn eine theoriebasierte Begründung dafür liefert, dass man Fragen der pädagogischen Interaktion (als dem Geschäft der Profession) von Schule als Organisation (als formalisierter Institution) trennen kann und sollte.
扩大
发表于 2025-3-26 10:30:12
,Erhebung und Auswertung der Teamgespräche – Methodologische Verortung und methodisches Vorgehen,in den Teamgesprächen zeigen, indem z.B. die Lehrer(innen) die „tonangebenden“ sind und die Erzieher(innen) sich angepasst verhalten und auf Zuweisung von Aufgaben bedacht sind. Ist jedoch die Art und Weise, wie Interaktionsteilnehmer(innen) sich ansprechen und damit aufeinander Bezug nehmen, nicht komplexer, als es die Subordinationsthese bzw.
Inertia
发表于 2025-3-26 15:52:25
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不透明
发表于 2025-3-26 20:31:36
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