称赞
发表于 2025-3-23 10:40:45
Production of Rice By-products,nn- und Bedeutungsschicht, die der französische Soziologe Maurice Halbwachs in seiner Theorie des kollektiven Gedächtnisses herausgestellt hat. Das Denken ist demnach nur „in dem Maße fähig sich zu erinnern, wie es sich innerhalb dieses Bezugsrahmens hält und an diesem Gedächtnis partizipiert“ (Halbwachs 1966, 21).
持续
发表于 2025-3-23 14:38:41
https://doi.org/10.1007/978-94-017-9535-7h den Bürgerinnen, vorbehalten. Und für die Pädagogik scheint es — wie für alle Aufklärung der Zeit — vollkommen selbstverständlich, dass erst ein Erwachsener in den Besitz der Bürgerrechte gelangen kann: Subjekt kann nur werden, wer als Objekt der Erziehung zu einem erfolgreichen Bildungsstand gebracht wurde.
江湖郎中
发表于 2025-3-23 21:36:28
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Outspoken
发表于 2025-3-23 23:41:50
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filial
发表于 2025-3-24 02:52:04
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新义
发表于 2025-3-24 07:32:13
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etiquette
发表于 2025-3-24 13:45:30
Puja Ghosh,Aryadeep RoychoudhuryW 2004). Die normativ-pädagogische Gesamtargumentation für die Einführung jahrgangsübergreifender Lerngruppen erweist sich mit Blick auf den Bildungsauftrag der Grundschule — auch unter Rückgriff auf reformpädagogische Konzepte und Erfahrungen — als plausibel.
motor-unit
发表于 2025-3-24 15:10:11
Grundbildung — institutionelle Restriktion oder legitimes Programm?uerst den Rückstand in den frühen Lernjahren aufholt, der für das deutsche Bildungssystem typisch ist und der zugleich verantwortlich für alle Schwächen ist, die man auf den späteren Schulstufen beobachten kann.
强壮
发表于 2025-3-24 20:49:06
Interaktionsprozesse in jahrgangsübergreifenden ArbeitsgruppenUnterrichtsalltag bisher nur unzureichend beschrieben. Der vorliegende Beitrag untersucht Interaktionsprozesse in jahrgangsübergreifender Gruppenarbeit, die für Lernprozesse zentral sind, aber im Unterricht kaum sichtbar werden.
anthesis
发表于 2025-3-25 01:44:18
Bildungsprozesse von Kindern in jahrgangsübergreifenden und jahrgangsbezogenen Lerngruppen in der ScW 2004). Die normativ-pädagogische Gesamtargumentation für die Einführung jahrgangsübergreifender Lerngruppen erweist sich mit Blick auf den Bildungsauftrag der Grundschule — auch unter Rückgriff auf reformpädagogische Konzepte und Erfahrungen — als plausibel.