FETID
发表于 2025-3-21 19:58:30
书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le影响因子(影响力)<br> http://figure.impactfactor.cn/if/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le影响因子(影响力)学科排名<br> http://figure.impactfactor.cn/ifr/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le网络公开度<br> http://figure.impactfactor.cn/at/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le网络公开度学科排名<br> http://figure.impactfactor.cn/atr/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le被引频次<br> http://figure.impactfactor.cn/tc/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le被引频次学科排名<br> http://figure.impactfactor.cn/tcr/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le年度引用<br> http://figure.impactfactor.cn/ii/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le年度引用学科排名<br> http://figure.impactfactor.cn/iir/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le读者反馈<br> http://figure.impactfactor.cn/5y/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>书目名称Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz im Praxissemester von Studierenden im Le读者反馈学科排名<br> http://figure.impactfactor.cn/5yr/?ISSN=BK0320662<br><br> <br><br>
MONY
发表于 2025-3-21 23:54:44
Das Praxissemesterdeckend implementiert. Die für NRW grundlegende . zum Praxissemester, welche von zwölf Universitäten in Zusammenarbeit mit dem Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen entstand, basiert auf den allgemeinen Vorgaben für die Lehrerausbildung in NRW.
Angioplasty
发表于 2025-3-22 00:57:03
http://reply.papertrans.cn/33/3207/320662/320662_3.png
无法治愈
发表于 2025-3-22 04:47:22
http://reply.papertrans.cn/33/3207/320662/320662_4.png
refine
发表于 2025-3-22 11:29:36
Diagnostische Kompetenzehmbare Prozesse), der Einfluss diagnosebezogener Dispositionen der Lehrkräfte, sowie die Abhängigkeit von den jeweiligen diagnostischen Situationen (insbesondere auch bezogen auf Gegenstand und Ziel der Diagnose) im Vordergrund und werden teils direkt mit unterrichtlichem Handeln und dem Lernerfolg von Lernenden in Bezug gesetzt.
Evocative
发表于 2025-3-22 16:38:55
Book 2024petenz der Lehrkraft zusammen. Folglich ist die Entwicklung dieser eine grundlegende Aufgabe aller drei Phasen der Lehrkräftebildung. In der vorliegenden Studie wird das Praxissemester als struktureller Bestandteil der ersten Phase der Lehramtsausbildung fokussiert und die Wirkung auf die Entwicklun
Evocative
发表于 2025-3-22 18:43:47
2199-739X ischen Kompetenz der Lehrkraft zusammen. Folglich ist die Entwicklung dieser eine grundlegende Aufgabe aller drei Phasen der Lehrkräftebildung. In der vorliegenden Studie wird das Praxissemester als struktureller Bestandteil der ersten Phase der Lehramtsausbildung fokussiert und die Wirkung auf die
fledged
发表于 2025-3-23 01:06:52
https://doi.org/10.1007/978-94-6265-395-5sse internationaler Vergleichsstudien wie PISA und TIMSS, vor allem in der veränderten Schullandschaft liegen. Um dem gesetzlich verankerten Grundsatz der .auch unter den differenten Ausgangs- und Rahmenbedingungen zu erfüllen, sind Lehrkräfte gefordert, unterrichtliches Handeln an die Lernvoraussetzungen der Schüler auszurichten.
Eviction
发表于 2025-3-23 03:45:11
http://reply.papertrans.cn/33/3207/320662/320662_9.png
FOLD
发表于 2025-3-23 05:54:48
https://doi.org/10.1007/978-1-349-10221-1 und Empfehlungen für die universitäre und schulische Phase des Praxissemesters diskutiert. Im Zentrum der Darstellung steht die diagnostische Kompetenz als wesentliche Facette des Professionswissens von (angehenden) Lehrkräften. Die Arbeit schließt mit einem Fazit ab.