哪有黄油
发表于 2025-3-27 00:26:24
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Living-Will
发表于 2025-3-27 05:08:55
Kontext der ModeratorenqualifizierungRahmen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) dargelegt (Abschnitt 2.1). Im zweiten Schritt wird der Hintergrund der Moderatorenqualifizierung herausgearbeitet. Dabei steht die Einordnung der Moderatorenqualifizierung als Pilotprojekt des DZLM im Vordergrund.
chance
发表于 2025-3-27 06:14:48
Das Professionswissensstrukturmodell für Lehrpersonende liegt. Das Modell dient als Orientierungsrahmen für die Ziele und Inhalte einer Lehrerfortbildung. In der Konzeptionsphase einer Fortbildung kann das Strukturmodell bei der Analyse der Inhalte helfen und auf dieser Basis können einzelne Inhalte ergänzt werden.
GROSS
发表于 2025-3-27 10:37:27
Über die Professionalisierung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren), Zaslavsky (2009) und Even & Krainer (2014) geben, zeigen, dass es wenig Forschungsbeiträge zu diesem Thema gibt. So beschreiben Even & Krainer (2014, S. 203) die Forschungslandschaft geprägt durch Selbstreflexionen von Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildnern in Bezug auf ihren eigenen Werdegang und ihre Entwicklungen.
Resign
发表于 2025-3-27 15:05:10
Forschungskontext und Forschungsfragenhnitt 8.1 auf der nächsten Seite) wurden zwei Aspekte ausgewählt, die im Rahmen der Studie behandelt werden. Die Wahl beider Aspekte wurde aus der Literatur und der Implementation der Qualifizierung abgeleitet und wird im Folgenden erläutert.
Forehead-Lift
发表于 2025-3-27 20:25:40
Begründete Auswahl und Anwendung der Qualitativen Inhaltsanalysesinteresse formuliert (Abschnitt 8.1 ab Seite 224). Auf Basis des Forschungsinteresses wurden die verschiedenen Instrumente zur Datenerhebung, die im Rahmen der Qualifizierung zum Einsatz gekommen sind, bewertet und das geeignetste Instrument zur Datenerhebung ausgewählt (Abschnitt 9.2 ab Seite 242).
Chipmunk
发表于 2025-3-27 22:03:22
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FER
发表于 2025-3-28 02:12:36
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Original
发表于 2025-3-28 07:53:37
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DOLT
发表于 2025-3-28 13:49:36
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